Além do as­pec­to fi­nan­cei­ro, o ado­les­cen­te que aban­do­na os es­tu­dos vi­ve, em mé­dia, qua­tro anos me­nos. Co­mo jo­vens com mais en­si­no formal se en­vol­vem menos em ati­vi­da­des cri­mi­no­sas, há efei­to da edu­ca­ção nos in­di­ca­do­res de vi­o­lên­cia. Pe­lo es­tu­do, ca­da pon­to per­cen­tu­al de que­da na eva­são es­co­lar evi­ta 550 homicí­di­os ­por ano. Sem aban­do­no, se­ri­am 10 mil mor­tes a me­nos.

—Edu­ca­ção é um dos gran­des ins­tru­men­tos da pro­mo­ção da cul­tu­ra da paz. A es­co­la en­si­na a apre­ci­a­r a di­ver­si­da­de mais ­que qual­quer ou­tro lugar—afir­ma Ricardo Pa­es de Bar­ros, pro­fes­sor do Ins­per e au­tor do es­tu­do.

REN­DA 25% ME­NOR

E a si­tu­a­ção se agra­vou na pan­de­mia, aler­ta Ri­so­lia, que já foi se­cre­tá­rio es­ta­du­al de Edu­ca­ção do Rio. Ou­tra pes­qui­sa fei­ta pela Fun­da­ção sobre jo­vens na pan­de­mia mos­trou que 28% de­les­pens amem não vol­tarà es­co­la e 49% que­rem de­sis­tir do Enem:

—O cus­to de não fa­zer nada se­rá mui­to agra­va­do com acri­se. Nãoéu ma hi­pó­te­se, já es­ta­mos ven­do is­so. Es­co­las pri­va­das fe­chan­do, alu­nos que vão mi­grar pa­ra re­de pú­bli­ca. Is­so vai exi­gir mais es­for­ço fis­cal dos go­ver­nos. Tem um gru­po que não vai es­tu­dar. O ônus fi­ca mai­or do que já é.

Pa­es de Bar­ros diz que o go­ver­no gas­ta R$ 90 mil por alu­no man­ti­do por todo o ci­clo bá­si­co e perde R$ 372 mil por não im­pe­di­ra eva­são, qua­tro ve­zes o cus­to de in­ves­tir na edu­ca­ção des­se jo­vem:

—É um va­lor mui­to gran­de. Ne­nhum jo­vem dei­xa de con­clui­ra edu­ca­ção bá­si­ca sem ter fre­quen­ta­do pe­lo me­nos dez anos na es­co­la. É co­mo cons­truir 90% de uma es­ta­ção de me­trô ex­tre­ma­men­te útil pa­ra a po­pu­la­ção e não ter­mi­ná-la.

O pes­qui­sa­dor es­ti­mou que o ado­les­cen­te que não con­se­gue ter­mi­nar o en­si­no mé­dio vai ga­nhar de 20% a 25% me­nos do­que quem ti­ver com­ple­ta­do o ci­clo. Is­so po­de­re pre­sen­tar per­da a olon­go da­vid ade R $159 mil, e eles fi­ca­rão me­nos tem­po em­pre­ga­dos em ocu­pa­ções for­mais.

Na con­ta tam­bém en­tra a per­da de pro­du­ti­vi­da­de da eco­no­mia com mão de obra me­nos es­co­la­ri­za­da, o que afe­ta to­da a so­ci­e­da­de.

— É um cus­to gi­gan­te, que com­pro­me­te o cres­ci­men­to do país, com­pro­me­te todo o fu­tu­ro. Fi­ze­mos ques­tão de fa­zer o es­tu­do pa­ra ter ou­tra vi­são sobre o problema. Se as pes­so­as não se con­ven­cem pe­lo co­ra­ção, pe­las ma­ze­las, quem sa­be mos­tran­do o cus­to de não fa­zer nada te­nha al­gum re­sul­ta­do —afir­ma Risolia.

DE­SI­GUAL­DA­DE RE­GI­O­NAL

A si­tu­a­ção é pi­or no Nor­te e Nor­des­te. No Pa­rá, a ta­xa de eva­são che­ga a 28%. O nú­me­ro do impacto econô­mi­co é mé­dia na­ci­o­nal, mas há de­si­gual­da­des, diz Paes de Bar­ros: